O estágio supervisionado é uma das mais ricas experiências que um graduando pode ter, pois é a oportunidade de sair do espaço acadêmico e ir de encontro à prática, vivenciar o que é debatido e discutido apenas em aulas teóricas. Na certeza de que o estágio nos fornece os meios de problematizar nossa prática pedagógica e transpô-la em um ato de pesquisa, visamos com esse trabalho descrever experiências exitosas frente à prática de estágios supervisionados (obrigatório e não-obrigatório) no ensino de Biologia. Para tanto, a experiência de três pré-formandos no estágio de Ensino Médio em escolas públicas de Caririaçu, Barbalha e Milagres (Ceará – Brasil) foram contrastadas e estruturadas pelo método Fruits Trail com seus quatro eixos categóricos: Pano de Fundo, Foco Central, Diálogo Interdisciplinar e Interface Crítico-Reflexiva. Assim, de acordo com as vivências, foi possível delimitar o Pano de Fundo como o Estágio Curricular Supervisionado no Ensino de Biologia, na “modalidade” regular do curso ou sob a forma de Residência Pedagógica. As caracterizações do Foco Central remetem as etapas de: (i) observação, na qual observou-se métodos tradicionais de ensino; (ii) regência, na qual foram usadas metodologias problematizadoras e contextualizadas; (iii) participação, relatando atividades colaborativas nas instituições. O Diálogo Interdisciplinar evidenciou uma relação entre as áreas do conhecimento: Ciências Biológicas, Linguística, Letras e Artes, Ciências da Saúde e Ciências Exatas e da Terra. E dentro da Interface Crítico-Reflexiva cabe ressaltar os principais desafios, superlotação das salas de aula e dificuldades emocionais e/ou psicológicas. Ademais, o estágio proporcionou satisfação pela docência, instigou a utilização de metodologias ativas para mediar a (re) construção dos conhecimentos dos alunos e foi ponte para superação de muitas dificuldades vivenciadas.