A iniciação à docência engloba experiências consideráveis que podem ser pesquisadas e ordenadas na tradução de políticas de inserção na carreira do magistério, argumentadas à formação inicial e continuada, apontadas, nesse contexto, como próprias da constituição da profissionalidade do professor.
O processo de ensino aprendizagem fortalece os profissionais em suas experiências potencializando sua formação. Nesse sentido, as parcerias entre os professores, a produção e a revisão coletiva do trabalho e as ações colaborativas entre o Programa de Residência em Saúde Coletiva e a Universidade são circunstâncias singulares de produção de conhecimentos sobre as experiências docentes.
Nóvoa (2002), corrobora que os professores apontam o autodesenvolvimento e existência de processos reflexivos críticos de suas práticas no cotidiano, construindo uma perspectiva profissional mais tradicional, que não aceita a separação técnica entre o conhecimento científico-curricular e à docência.
Diante do exposto, o objetivo do presente estudo é relatar a experiência de iniciação à docência vivenciada por residentes multiprofissionais em saúde coletiva, bem como discutir as temáticas exploradas no decorrer do processo em questão.