AS POLÍTICAS DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DO SISTEMA DE ENSINO PRIMÁRIO NO ESTADO DO CEARÁ: A CENTRALIDADE DA DOCÊNCIA

doi:10.47094/978-65-5854-885-0/38-47

AS POLÍTICAS DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DO SISTEMA DE ENSINO PRIMÁRIO NO ESTADO DO CEARÁ: A CENTRALIDADE DA DOCÊNCIA

Iniciaremos esta reflexão sobre o magistério primário cearense com a seguinte indagação: por que a docência foi o elemento fundamental no processo de institucionalização e regulamentação do ensino primário? De modo sucinto, diríamos que boa parte das escolas primárias do Ceará foi criada, em meados do século XX, contando apenas com a professora e a sua disposição para ensinar. Com efeito, não se pode falar do magistério primário, sem abordar, ao mesmo tempo, os elementos que deram feição física e humana à rede de ensino primária no Estado.

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AS POLÍTICAS DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DO SISTEMA DE ENSINO PRIMÁRIO NO ESTADO DO CEARÁ: A CENTRALIDADE DA DOCÊNCIA

Doi: 10.47094/978-65-5854-885-0/38-47

PALAVRAS CHAVE: Professores - Ceará - Formação. Educação e estado. Políticas educacionais. Práticas de ensino.

KEYWORDS: Teachers - Ceará - Formation. Education and state. Educational policies. Teaching practices.

ABSTRACT:
We will begin this reflection on Ceará primary teaching with the following question: why was teaching the fundamental element in the process of institutionalization and regulation of primary education? Briefly, we would say that most primary schools in Ceará were created in the mid-twentieth century, relying only on the teacher and her willingness to teach. Indeed, one cannot speak of primary teaching without addressing, at the same time, the elements that gave physical and human features to the primary education network in the State.

Autores

Francisco das Chagas de Loiola Sousa

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