Este texto apresenta resultados iniciais de uma pesquisa em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGE/UFES). O objetivo é discutir os sentidos de linguagem e leitura que se materializam nos discursos sobre as avaliações internacionais da leitura e suas interlocuções com a agenda educacional internacional. O estudo toma como objeto de análise o Estudo Regional Comparativo e Explicativo (ERCE), avaliação realizada pelo Laboratório Latino-Americano de Avaliação da Qualidade da Educação (LLECE), vinculado à UNESCO. A pesquisa fundamenta-se na perspectiva Enunciativo-Discursiva do Círculo de Bakhtin e na Psicologia Histórico-Cultural de Vigotski, além de dialogar com contribuições da História Cultural. Metodologicamente, realiza-se análise teórico-documental de documentos institucionais relacionados ao ERCE, buscando compreender as concepções de linguagem e leitura que orientam essa avaliação. Os resultados indicam que o ERCE mobiliza predominantemente uma concepção de leitura centrada na mensuração de habilidades cognitivas, organizada em domínios e processos avaliativos. Conclui-se que as avaliações educacionais não apenas mensuram aprendizagens, mas também produzem sentidos sobre o que significa ler e aprender a ler, evidenciando a necessidade de problematizar as concepções que orientam esses processos no contexto latino-americano.
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