Objetivou-se identificar as estratégias metodológicas utilizadas no ensino do raciocínio diagnóstico em enfermagem. Trata-se de uma revisão de escopo conduzida conforme as recomendações do Joanna Briggs Institute. A busca foi realizada nas bases de dados Medline/PubMed, CINAHL, Scopus, Web of Science, LILACS e SciELO, além da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e da Global ETD Search. Foram incluídos estudos disponíveis na íntegra, nos idiomas português, inglês e espanhol, que respondessem à questão de pesquisa. A amostra final foi composta por 30 estudos. Como resultados, foram identificadas onze estratégias metodológicas para o ensino do raciocínio diagnóstico em enfermagem: simulação clínica, casos clínicos, mapa conceitual, plano de cuidados, jogos, avaliação por pares, sala de aula invertida, ferramenta PURPOSE, telenfermagem com experiências clínicas virtuais, modelo de teste de estado presente e software Fuzzy Kitten. Os principais benefícios relatados foram melhoria da aprendizagem, desenvolvimento do raciocínio diagnóstico e aprimoramento da tomada de decisão. As dificuldades mais frequentes relacionaram-se ao custo de algumas metodologias e à necessidade de preparo docente. Conclui-se que as estratégias identificadas se mostram aplicáveis e contribuem significativamente para o ensino do raciocínio diagnóstico em enfermagem, favorecendo o desenvolvimento do pensamento crítico e da tomada de decisão clínica.
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