As transformações sociotécnicas que caracterizam a contemporaneidade têm provocado significativas reconfigurações nos modos de produzir, compartilhar e acessar o conhecimento. No campo educacional, tais mudanças impõem a necessidade de repensar práticas pedagógicas, estruturas curriculares e, sobretudo, os processos de formação docente, diante da crescente centralidade das tecnologias digitais na vida social. Assim, o estudo tem como objetivo refletir criticamente sobre a integração das tecnologias digitais no âmbito educacional, analisando suas implicações para a formação de professores e para a construção de práticas pedagógicas mais dinâmicas, críticas e alinhadas às exigências do atual modelo societário. A investigação caracteriza-se como pesquisa qualitativa de natureza descritiva e analítico-interpretativa, fundamentada em revisão bibliográfica, a partir de um corpus teórico constituído por obras acadêmicas relevantes que discutem as interfaces entre educação e tecnologias na contemporaneidade. Os resultados evidenciam que a inserção das tecnologias digitais no processo educativo não deve limitar-se ao uso instrumental de dispositivos, exigindo, antes, uma apropriação crítica e pedagogicamente orientada desses recursos. Conclui-se que a formação docente precisa contemplar o desenvolvimento de competências digitais ampliadas, capazes de articular inovação metodológica, reflexão crítica e responsabilidade ética, favorecendo a construção de ambientes de aprendizagem mais colaborativos, significativos e socialmente contextualizados.
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