A experiências de docentes no desenvolvimento e implementação de metodologias ativas no ensino de geotecnia

Camilla Rodrigues Borges; Camilla Rodrigues Borges; Camilla Rodrigues Borges

doi:10.47094/COBRAMSEG2024/122

A experiências de docentes no desenvolvimento e implementação de metodologias ativas no ensino de geotecnia

Este estudo investiga as experiências de professores de Geotecnia na aplicação de metodologias ativas, visando compreender a prática docente e analisar a incorporação e eficácia dessas metodologias. A partir de um questionário detalhado, a pesquisa abordou tópicos como a implementação de atividades ativas e as percepções dos professores sobre estas práticas inovadoras. Foi explorada a correlação entre fatores como gênero, idade e tipo de instituição, com a busca por capacitação pedagógica, além da percepção sobre o reconhecimento acadêmico e a resistência dos acadêmicos e alunos a metodologias ativas. O estudo também examina fatores como falta de conhecimento pedagógico, colaboração acadêmica, desenvolvimento de atividades e pressões tradicionais. Além disso, a resistência dos alunos, considerando a aversão à saída da zona de conforto, e se as metodologias ativas aumentam a participação e o engajamento dos alunos também foram explorados. A análise das experiências docentes oferece insights valiosos para a melhoria do ensino aprendizagem em Geotecnia, contribuindo para uma compreensão mais ampla das metodologias ativas e sua aplicação prática. Este artigo é relevante para educadores, instituições e pesquisadores focados em otimizar abordagens pedagógicas na área.

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A experiências de docentes no desenvolvimento e implementação de metodologias ativas no ensino de geotecnia

Doi: 10.47094/COBRAMSEG2024/122

PALAVRAS CHAVE: educação em engenharia, aprendizagem ativa, educação inovadora, engajamento estudantil.

KEYWORDS: engineering education, active learning, innovative education, student engagement.

ABSTRACT:
This study investigates the experiences of geotechnical engineering educators in applying active learning methodologies, aiming to understand teaching practices and analyse the incorporation and effectiveness of these methodologies. Through a detailed questionnaire, the research addressed topics such as the implementation of active activities and teachers' perceptions of these innovative practices. The study explored correlations between factors like gender, age, and type of institution with the pursuit of pedagogical training, as well as perceptions of academic recognition and the resistance of academics and students to active methodologies. It also examines issues such as lack of pedagogical knowledge, academic collaboration, activity development, and traditional pressures. Additionally, the study looked into students' resistance, considering their aversion to stepping out of their comfort zone, and whether active methodologies increase student participation and engagement. The analysis of teaching experiences provides valuable insights for improving teaching and learning in Geotechnics, contributing to a broader understanding of active methodologies and their practical application. This paper is relevant for educators, institutions, and researchers focused on optimizing pedagogical approaches in the field.

Autores

Bruna de Carvalho Faria Lima Lopes
Camilla Rodrigues Borges
Mariana Ramos Chrusciak

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