Este trabalho apresenta uma proposta didática voltada à educação inclusiva no ensino de Geoengenharia, baseada na integração de métodos teóricos, numéricos e experimentais para a compreensão da percolação em barragens de terra. Considerando o caráter abstrato de conteúdos geotécnicos e as dificuldades enfrentadas por estudantes com diferentes perfis cognitivos e estilos de aprendizagem, a metodologia foi estruturada de forma multimodal e progressiva. As atividades envolveram o traçado de redes de fluxo, simulações computacionais no software SEEP/W e a construção de modelos físicos em escala reduzida, permitindo representações complementares do fenômeno hidráulico. A integração dessas abordagens contribuiu para a consolidação dos conceitos e para a interpretação dos resultados obtidos nas diferentes etapas. A comparação entre configurações homogêneas e seções com filtros evidenciou o controle da linha freática e a mitigação de processos associados à erosão interna, além do papel da experimentação como recurso didático no ensino de percolação. Conclui-se que a proposta constitui uma alternativa aplicável ao ensino superior em Engenharia Civil, com potencial para apoiar práticas pedagógicas inclusivas.
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