Estudos indicam que estudantes do sexo feminino do ensino básico frequentemente demonstram insegurança e falta de identificação em relação ao conteúdo de disciplinas das áreas de exatas, o que pode influenciar suas futuras escolhas acadêmicas e profissionais. Nesse contexto, este trabalho apresenta uma proposta de abordagem de conceitos geotécnicos a partir de conteúdos matemáticos presentes no currículo escolar. Para isso, se utilizou da experiência desenvolvida em uma escola estadual da cidade de Goiânia com um grupo de meninas do ensino médio. A metodologia consistiu na criação de um espaço de aprendizagem em que os conceitos matemáticos foram trabalhados de forma lúdica, contextualizada e aplicada a situações cotidianas, com o intuito de estimular a participação e o engajamento das discentes. Foram realizados encontros com o intuito de trabalhar os tópicos de fração e porcentagem. Para isso, foi executada uma revisão do conceito de porcentagem, elaboração de um modelo físico de solo, coleta e preparação do solo do pátio da escola, execução e apresentação da curva granulométrica do solo coletado e discussão sobre assoreamento a partir do livro “De montante a jusante: o sedimento andou bastante” (Rodrigues et al. (2024). Observou-se que a integração entre matemática e geotecnia favoreceu o interesse e o engajamento das discentes, contribuindo tanto para o entendimento de conceitos abstratos quanto para a reflexão ambiental e social mediante a criação de vínculos entre conteúdos escolares e a realidade observada pelas praticantes.
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