O presente estudo discute a relação entre o ensino de línguas e a construção de práticas pedagógicas inclusivas na educação básica, considerando os desafios e possibilidades presentes em contextos marcados pela diversidade. A ampliação das políticas de educação inclusiva tem evidenciado a necessidade de reorganização das práticas docentes, especialmente no ensino de línguas, área que envolve diferentes formas de linguagem, comunicação e interação social. Nesse cenário, recursos visuais, estratégias multimodais e metodologias flexíveis assumem papel fundamental para favorecer a participação e a aprendizagem dos estudantes público-alvo da educação especial. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada em estudos sobre educação inclusiva, formação docente, multimodalidade e ensino de línguas. Os resultados evidenciam que práticas pedagógicas inclusivas no ensino de línguas demandam flexibilização curricular, acessibilidade comunicacional e valorização das singularidades dos estudantes. Conclui-se que o fortalecimento da educação inclusiva depende da construção de práticas pedagógicas comprometidas com a diversidade, com a acessibilidade e com o reconhecimento das diferentes formas de aprender presentes no contexto escolar.
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